校园拒绝迷信和邪教

 一、种种怪现象的本质

在大学校园，关于血型、星象和命运、性格的书籍非常畅销;在中学校园，有的高中和初中毕业生为考上理想的学校而求神拜佛;在小学校园，有的小学生因为老师说自己“笨”“懒”“没治了”而放弃了努力，破罐破摔;同时，在2002年春节发生天安门自焚惨剧中，既有小学生“开心果”刘思影，又有大学生陈果。上述种种这些现象之间有没有本质联系呢?如果有的话，这本质联系又是什么呢?    这种本质联系就存在于这些人本身，他们都是把自己争取生活幸福的权利放弃了。那些热衷于血型、星象等算命术的大学生，他们认为自己的个性和命运已经在他们出生时就决定了，他们忘记了自己的个性和命运是在自己努力的过程中逐渐塑造起来的;那些求神拜佛的中学生们，他们忘记了“世上没有什么救世主”，他们忘记了好的考试成绩都是通过不懈的努力取得的;因为老师的贬低和批评而放弃努力的小学生，他们不知道别人的评价并不能代表一个人，决定一个人的不是别人的评价，而是自己的实际行动;还有，刘思影和陈果，她们都不再为自己的生命负责，而是把生命交给了“法轮功”邪教教主李洪志。总之，所有这些现象的共同点就是自己不再对自己负责，把自己的幸福交给了外在的某种东西或个人。

心理学研究把人分成外控型和内控型两种类型。外控型的人认为决定性的力量不在自身，他们常常认为，发生在自己身上的事情自己是无能为力的，自己的快乐和痛苦也不是自己能决定的，它取决于别人或命运。所以他们对自身价值的判断和自己行动的选择很大程度上依赖于别人的看法。而内控型的人认为自己是有主动性的人，能够通过自己的努力改变命运。他们常常认为:发生在自己身上的事很大程度上决定于自己所做的决定和付出的努力，就是有些事情困难无法解决、有些过失无法挽回，但是人总是能够发现新的道路，他们相信事在人为。 可以说，上面描写的那些怪事都是发生在外控型的人身上，他们把自己的快乐或命运交给血型、星象、雕塑泥胎、教师或者邪教教主，他们对这些外在东西或他人产生了迷信，把自己交给了这些东西，而恰恰不再相信最能拯救自己的人—自己。

 二、迷信心态是怎么产生的

 那么这种迷信的外控型的心态是如何产生的呢?这要从人的成长环境中寻找原因。儿童生活在家庭、学校和社会中，正是这三方面的影响，使儿童不再相信自己，而对外部的力量产生了迷信。

 我们知道，人在刚刚降生时是非常软弱无力的，他们的快乐或者命运的确掌握在别人，常常是家长的手中。他们的满足依赖于家长的细心呵护，在2岁前的儿童眼中，父母就是威力无边“神”。在两岁以后，孩子的能力发展了，会相对流利地表达自己了，手更有劲了，跑得更熟练了，也知道自己与别人的区别了，这时的孩子常说的一句话就是“宝宝干”，凡事都愿意自己尝试，因为孩子知道了快乐可以通过自己的行动而得到，但是这种尝试往往没有得到足够的重视。“等你长大了再让你干，现在你干不了”、“你别摔着了’，、“别把东西弄坏了，你到那儿玩去吧”等等，家长这些充满爱意和关心的话却让孩子知道了自己的无能，也让孩子知道了即使自己不用动，家长就会给自己带来满足，结果是家长成了孩子自愿的奴隶，而孩子成了家长善意的牺牲品，他们一没有养成自理的习惯，二丧失了照顾自己的能力。

另外，随着社会的发展，商业文化越来越渗透进儿童的生活。打开电视和报纸，满眼都是广告。“你疲劳吗?你难受吗?那么请试试香烟(或咖啡，啤酒)!”这一类的广告轰炸让孩子觉得快乐似乎是由某种商品带来的，这种心态的恶果之一就是消费至上观念的大行其道。

当然，还有一个重要的影响就是学校。现在的学校为了生存，为了扩大影响，都要重视升学率，重视对统编的文化课教材的教学质量，因此往往把文化课的考[Page]试成绩作为最重要的评价学生的标准，常常用考试成绩这一把尺子来衡量千差万别的学生，忽略了学生本身的兴趣及特点。

有一个心理学的实验颇能说明这种失败心态的本质，那就是对困难产生迷信，对自己丧失信心。实验过程是这样:有一个很大的笼子，底是铁做的，笼子中间有一个铁栅栏，把笼子分为两半。把狗放进笼子的一边，在笼子底上通电，狗就受到电击，感觉到尖锐急剧的刺痛。一些狗受到电击后，会很快地跳到笼子的另外一边去，从而躲避了电击。在另一边受到电击时，这些狗又会很轻松地跳回来，到没有通电的一边去。这个任务是很简单的，随着通电的部位变化时，狗就在这个笼子中间跳来跳去，穿梭跳动以躲避电击。因此这个笼子被形象地称为“穿梭箱”。但是，有另外一批同样的狗，它们在穿梭箱中，受到电击时，不做任何跳跃和挣扎的动作，只会浑身发抖，低声哀鸣，一副失败的可怜样。为什么这些狗会表现出这种任人宰割的惨相呢?原来，心理学家在把这些狗装进穿梭箱前，对它们进行了如下的操作:

把这些狗栓在一个铁柱子上，时不时地用电刺激他们，狗受到电击后会挣扎、跳跃、咆哮，但是无论创门如何挣扎，都摆脱不了电击的折磨，经过几天数十次的电击和无效的挣扎后，这些狗都放弃了努力，在受到电击时，只是趴在地上，瑟瑟发抖，低声哀鸣，再也不挣扎了。这时，再把这些狗放进穿梭箱中，对这种轻轻一跃就能摆脱的电击刺痛，它们也认了。所以，这些失败狗对电击产生迷信，对自己丧失了信心，认为自己根本无法摆脱这可怕的电击。

所有迷信或者上了邪教当的人在本质上与这些实验中的狗有某些雷同之处。人生的童年也是软弱无力、易受影响的，因此儿童常常容易形成外控的心态，其最终表现形式之一就是迷信。所以儿童需要独立发展、体验自己能力的空间，同时还需要一个相对净化的成长环境，从而使他们那幼小的心灵不至于受到过多的污染。只有这样，我们才能培养出现代社会需要的既能独立自主、积极进取的下一代，才能彻底摧毁迷信及邪教产生的土壤。

三，如何帮助迷信的人

对于已经产生迷信心态的人应该如何帮助呢?作为教育者，要从小树立他们的信心，让他们相信没有任何救世主，天上不会掉馅饼，幸运只会降临到有准备的人身上，只要人不断努力，不轻言放弃，幸福迟早会降临而你一旦放弃了，那么等待你的，只是失败。那么，谁应该把这种一观念传达到孩子们的头脑，让他们成为命运的主宰呢?这当然是全社会的责任，而学校作为一个有组织的、系统的教育机构，它的责任更是不容置疑，不容推诱。

作为学校的教育者，为了培养孩子自信、勤劳的内控型心态，提高孩子对迷信和邪教的免疫能力，需要注意以下几点:

1.发现每个孩子的闪光点，培养所有孩子的自信心。每个孩子都有自己的长处和优势，只要教师放下自己单单重视学业成绩的有色眼镜，就会发现每个孩子都有无穷的潜力，都是一个巨大的宝藏，因此，教师要多观察孩子，多鼓励孩子，培养每个孩子的自信心。

2.重视努力，重视过程。一位哲人曾经说过，人的伟大不在于他做了什么，而在于他是如何做的，用这个标准来评价正在成长过程的孩子，更是恰当。因为教育孩子不是为了让他们在学校就成为什么伟大的科学家，伟大的发明家或者成功的商人，而是要培养他们正确的行为习惯和健康积极的人生态度，因此，不管孩子的表现如何.只要他努力了，都是值得庆贺的。

3.教育者自己要树立正确的人生态度，摆脱迷信。如果作为学生行为楷模、与学生经常接触的教师有什么迷信思想，或是邪教信徒，那么“近墨者黑，近朱者赤”，学生也更容易受其影响而迷信或成为邪教信徒。人们常说，榜样的力量是无穷的”，“身教重于言传”，要想培养学生具有积极、健康的人生态度，作为校园生活的主角之一和教育活动中的主导的教师首先要远离迷信和邪教，过一种健[Page]康向上、积极勤劳的生活。

                (作者为中国科学院心理所副研究员、中国反邪教协会会员)