把握管理与转化的关系 做好教育转化工作
教育转化工作是贯彻落实党和政府“团结、教育、挽救绝大多数”法轮功痴迷者方针政策，也是从根本上铲除法轮功邪教组织的一项重要措施。而教育转化工作的管理对象是一个特殊的群体，是一群思维方式偏执、极端化的邪教信徒，给管理带来了很大的困难和压力，突出表现为“四难”，即：心理封闭、偏执，难以沟通；重度痴迷，难以自拔；迷信思想严重，难以动摇；抗转化“经验”丰富，难以“破壳”。对管理对象而言，不仅反映出“六不”，即不听、不看、不说、不理、不写、不批；还突出表现为“一辩二绕三滑四抗五假转化”，即能言善辩，能绕就跑，能滑就溜，能抗就抗，实在不行就假转化蒙混过关，这些无不加大了管理的难度。所以，要用严细的管理，严肃的态度，严明的纪律，严谨的工作作风为教育转化工作保驾护航。
因为教育转化与管理工作之间是相互制约，相互依赖，互相转换的关系。严格的管理，科学的方法，渗透着以人为本，人性化的管理模式，能促使教育转化工作达到事半功倍的效果。细致入微的帮教，真情加真理的说教可以化解抵触的情绪，引领其按照管理制度的规定接受管理，发挥好约束性教育，能促使教育转化方案的顺利实施。
一、加强制度管理，全面为教育转化保驾护航
无论是管理理论还是管理实践，均面临着如何对人进行有效管理的问题，但要实施有效的管理，必须首先对人有一个较为清楚的认识和定位，实施目标化管理。即围绕确定目标和以实现目标为中心，开展一系列管理活动。为实现目标，在实践中以保证组织的整体性和行动的一致性，使管理过程、人员、方法和工作安排都围绕目标运行，发挥工作人员的积极性、主动性和创造性。
首先建立健全各项管理制度，主要包括：《安全保卫工作细则》、《学员日常行为考核制度》、《亲属会见制度》、《陪读人员工作制度》、《值班人员工作细则》等管理制度。其次，要规范岗位责任制。主要包括《教学管理岗位职责》、《帮教老师岗位职责》、《保卫值班岗位职责》、《值班人员岗位职责》等在内的各岗位职责，即做到责任明确，分工负责，又要互相配合，分工不分家，形成合力。每项制度的建立应体现出管理的科学化、系统化、规范化和制度化，建立严格的可操作性强的管理制度，使管理者即相互配合又各司其职，有章可循。
二、加强教学管理，全力服务教育转化工作
教育转化管理工作中的主要内容之一是教学管理，教学管理涉及的内容基本包括教师队伍的管理，教学内容的设置，教学计划的安排等。结合这些年的实践经验，重点研究了四阶段教学管理在转化过程中的运用。
第一阶段 稳定情绪
法轮功痴迷者都是为了达到自己不同的需求而走入邪教怪圈的，帮教老师要弄清楚学员的痴迷程度，思维、行为和痴迷类型，对症下药，通过拉家常，促膝谈心，消除对立情绪，调整心态，搭建交流平台，做到“八个必清”，即对学员的脾气性格、家庭生活、身体状况、练功原因、练功时间、痴迷程度、思想变化、帮教过程以及生活饮食习惯掌握清楚，这是有效实施教育转化的第一步。
第二阶段 初步转化
根据学员的基本情况和表现，帮教老师要及时分析，做出正确的判断，分清类型，采用不同的方法。像做受益型、“好人”型、规避型、圆满型、信仰型等痴迷者，根据学员的不同表现，进行一人一策，个案分析。对每位进班学员要制定出较为详细的诊断书和转化方案，摸准症结，对症下药。法轮功痴迷者的转化工作，既要遵循转化工作的规律，又要针对不同的学员，采取不同的方法，各种方法可以灵活运用，也可以综合运用。有时一把钥匙只能开一把锁，有时还需要多把钥匙开一把锁，使学员明白自己的错误，愿意放下修炼，达到初步转化。
如今年的学员特点明显，迷信思想严重，文化水平低，法律意识淡薄，从众心理强，思维迟缓，易反复等特点。所以，转化工作分层次，一人一策的开展。我们在对年纪大的学员，采取以“什么是好人？为什么做好人？为什么救人？救人的背后隐藏了什么？“受益的真正原因是什么？”为主体的专题讨论。对年轻学员先从边缘做起，不先涉及法轮功和违法事实，转而从人生、理想、爱好和现实生活谈起，放松他们的警惕心理，矫正行为习惯，启发他们善思、善谈的特点，激发他们对美好事物的追求与向往，搭好平台，试着逐步走进他们的心灵世界，再慢慢开始剥茧抽丝，用帮教老师的人格魅力教育、感染、打动他们。 [Page]
第三阶段 基本转化
基本转化阶段是学员已表示愿意与法轮功决裂，这时，帮教老师就要根据每位学员的不同情况，制定出剖析计划，结合邪教六大特征，剖析法轮功的歪理邪说的危害性、违法性、伪善性和欺骗性。在剖析法轮功歪理邪说时做到“四个运用”：一是始终运用国家“团结、教育、挽救绝大多数，依法打击极少数”的方针政策，进行政策攻心，启发学员认识到只有转化才是出路，破其各种幻想；二是始终运用法律法规知识，指出法轮功邪教组织活动和法轮功痴迷者行为的违法性；三是始终运用以理服人，用事实说话的方式，启发他们反思为什么不顾国家法律，不顾亲人、家庭，为了满足自己上 “层次”，求“圆满”的私心，做出了亲者痛、仇者快的事；四是始终坚持运用“五心”，即“爱心、诚心、关心、细心、耐心”去换法轮功痴迷者的只顾自己，不管亲人的私心；想“成仙成佛”，“圆满”飞升的贪心；对李洪志法轮功的执著心；对虚幻“天国世界”的求心；害怕转化形神俱灭的怕心。剖析邪教本质，帮助学员弄清楚上当受骗的根源，用科学的理论，置换歪理邪说，揭露李洪志险恶的政治野心，洞穿歪理邪说的危害，使学员糊糊涂涂进来，明明白白出去，达到基本转化的目的。
第四阶段 巩固教育
学员基本转化后，会不同程度的出现恐慌、迷茫、疑惑、缺失，不知所措，帮教老师应该对学员实施以“四个面对”为主要内容的教育，即：正确面对社会；正确面对单位；正确面对亲人；正确面对过去。在教育过程中用科学的唯物论、无神论替代迷信愚昧的有神论，提倡崇尚科学，反对迷信；进行心理、生理卫生知识教育，达到心理、生理标本兼治；以事实为依据，以史料为佐证，以改革开放三十多年的变化为事实，论证没有共产党就没有新中国；弘扬主旋律，用传统美德文化进行应对教育，增加学员适应社会的能力。
同时，巩固教育还要做到：一是解其惑。学员多数被破壳以后，找不着自我，帮教人员因势利导，帮助他们明确“两个定位”、“两个标准”。“两个定位”是学员本身就是常人的定位和李洪志不是神的定位；“两个标准”是“法轮大法”不是判断是非的标准，“真、善、忍”不是做好人的标准。二是解其忧。学员原练功时，与家人、单位领导关系紧张，是困扰他们的后顾之忧，可以千方百计做工作解除因练功行为对亲人、领导造成伤害带来的负面影响，联系领导、亲人来中心探望、安慰、鼓励他们，使学员感到家庭、社会的关心和需要；三是医病治心。学员初步转化后，多数会出现厌食和原有的病症出现反映等异常现象。管理人员就要在不同的帮教阶段进行认真观察，及时疏导，并请大夫讲解医治。
此外，法制教育中心的管理人员和帮教老师始终把握好“四个环节”，做到“八个必谈”、“八个结合”。“八个必谈”是：学员入班时必谈；情绪反常时必谈；违反制度时必谈；家庭发生变故时必谈；身体有病时必谈；与亲属会面或通话后必谈；转化后必谈；出班时必谈。对学员的每一进步都给予肯定和鼓励，对思想上、生活上出现问题及时做工作解决。“八个结合”是：宽严相结合；强制与启发相结合；堵路与疏导相结合；破与立相结合；面上教育与个别谈话相结合；灌输教育与讨论交流相结合；“三观”教育与剖析邪教相结合；科普教育与文体活动相结合。帮教老师随时掌握学员的心理变化，思路清晰，方法灵活，步骤稳妥，效果明显，使坚冰融化，枯木绽绿。
三、加强资料管理，夯实教育转化工作基础
基础资料主要包括：各项管理制度、教学计划、学员档案、诊断书和转化方案、会议记录、值班记录、学员考核记录、理论研究成果、工作总结等。建立日常基础管理资料，目的是不断总结经验教训，逐步完善写实性资料积累，详实的记录学员在班期间的学习、生活和转化的过程，把它作为原始资料的进行积累记录下来，对每位进班学员进行建档立案，记录其进班后的全过程，为教育转化不同类型痴迷者的教育转化提供一手资料。 [Page]
法轮功痴迷者都有一个被“洗脑”的过程，人的正常的、正面的、和谐的、科学的观念，被洗成离谱的、反面的、偏激的“梦幻”，灵魂被严重扭曲。异常表现为：自我封闭，自以为是，自命不凡，自视超越。他们内心仇视教育中心，反感帮教人员，抗拒管理。只要有百分之一的希望，我们就付出百分之百的努力，坚定信心，稳扎稳打、步步为营、循序渐进。通过细致入微的“软着陆”做法，使他们仇视和戒备的心理逐渐缓释，并引导其思考问题，做到循序渐进、适时突破。实践告诉我们，教育转化是一项系统的救人工程，没有党的方针、政策，没有学员所在单位、家庭的配合，没有领导及社会各界的支持和帮教人员的艰辛付出，是不可能取得好的教育转化成果。所以，好的教育转化成果要有科学的、规范的、系统的管理做保障，管理、协调好各方面的力量才能更好地做好教育转化工作。
因为教育转化与管理工作之间是相互制约，相互依赖，互相转换的关系。严格的管理，科学的方法，渗透着以人为本，人性化的管理模式，能促使教育转化工作达到事半功倍的效果。细致入微的帮教，真情加真理的说教可以化解抵触的情绪，引领其按照管理制度的规定接受管理，发挥好约束性教育，能促使教育转化方案的顺利实施。
一、加强制度管理，全面为教育转化保驾护航
无论是管理理论还是管理实践，均面临着如何对人进行有效管理的问题，但要实施有效的管理，必须首先对人有一个较为清楚的认识和定位，实施目标化管理。即围绕确定目标和以实现目标为中心，开展一系列管理活动。为实现目标，在实践中以保证组织的整体性和行动的一致性，使管理过程、人员、方法和工作安排都围绕目标运行，发挥工作人员的积极性、主动性和创造性。
首先建立健全各项管理制度，主要包括：《安全保卫工作细则》、《学员日常行为考核制度》、《亲属会见制度》、《陪读人员工作制度》、《值班人员工作细则》等管理制度。其次，要规范岗位责任制。主要包括《教学管理岗位职责》、《帮教老师岗位职责》、《保卫值班岗位职责》、《值班人员岗位职责》等在内的各岗位职责，即做到责任明确，分工负责，又要互相配合，分工不分家，形成合力。每项制度的建立应体现出管理的科学化、系统化、规范化和制度化，建立严格的可操作性强的管理制度，使管理者即相互配合又各司其职，有章可循。
二、加强教学管理，全力服务教育转化工作
教育转化管理工作中的主要内容之一是教学管理，教学管理涉及的内容基本包括教师队伍的管理，教学内容的设置，教学计划的安排等。结合这些年的实践经验，重点研究了四阶段教学管理在转化过程中的运用。
第一阶段 稳定情绪
法轮功痴迷者都是为了达到自己不同的需求而走入邪教怪圈的，帮教老师要弄清楚学员的痴迷程度，思维、行为和痴迷类型，对症下药，通过拉家常，促膝谈心，消除对立情绪，调整心态，搭建交流平台，做到“八个必清”，即对学员的脾气性格、家庭生活、身体状况、练功原因、练功时间、痴迷程度、思想变化、帮教过程以及生活饮食习惯掌握清楚，这是有效实施教育转化的第一步。
第二阶段 初步转化
根据学员的基本情况和表现，帮教老师要及时分析，做出正确的判断，分清类型，采用不同的方法。像做受益型、“好人”型、规避型、圆满型、信仰型等痴迷者，根据学员的不同表现，进行一人一策，个案分析。对每位进班学员要制定出较为详细的诊断书和转化方案，摸准症结，对症下药。法轮功痴迷者的转化工作，既要遵循转化工作的规律，又要针对不同的学员，采取不同的方法，各种方法可以灵活运用，也可以综合运用。有时一把钥匙只能开一把锁，有时还需要多把钥匙开一把锁，使学员明白自己的错误，愿意放下修炼，达到初步转化。
如今年的学员特点明显，迷信思想严重，文化水平低，法律意识淡薄，从众心理强，思维迟缓，易反复等特点。所以，转化工作分层次，一人一策的开展。我们在对年纪大的学员，采取以“什么是好人？为什么做好人？为什么救人？救人的背后隐藏了什么？“受益的真正原因是什么？”为主体的专题讨论。对年轻学员先从边缘做起，不先涉及法轮功和违法事实，转而从人生、理想、爱好和现实生活谈起，放松他们的警惕心理，矫正行为习惯，启发他们善思、善谈的特点，激发他们对美好事物的追求与向往，搭好平台，试着逐步走进他们的心灵世界，再慢慢开始剥茧抽丝，用帮教老师的人格魅力教育、感染、打动他们。 [Page]
第三阶段 基本转化
基本转化阶段是学员已表示愿意与法轮功决裂，这时，帮教老师就要根据每位学员的不同情况，制定出剖析计划，结合邪教六大特征，剖析法轮功的歪理邪说的危害性、违法性、伪善性和欺骗性。在剖析法轮功歪理邪说时做到“四个运用”：一是始终运用国家“团结、教育、挽救绝大多数，依法打击极少数”的方针政策，进行政策攻心，启发学员认识到只有转化才是出路，破其各种幻想；二是始终运用法律法规知识，指出法轮功邪教组织活动和法轮功痴迷者行为的违法性；三是始终运用以理服人，用事实说话的方式，启发他们反思为什么不顾国家法律，不顾亲人、家庭，为了满足自己上 “层次”，求“圆满”的私心，做出了亲者痛、仇者快的事；四是始终坚持运用“五心”，即“爱心、诚心、关心、细心、耐心”去换法轮功痴迷者的只顾自己，不管亲人的私心；想“成仙成佛”，“圆满”飞升的贪心；对李洪志法轮功的执著心；对虚幻“天国世界”的求心；害怕转化形神俱灭的怕心。剖析邪教本质，帮助学员弄清楚上当受骗的根源，用科学的理论，置换歪理邪说，揭露李洪志险恶的政治野心，洞穿歪理邪说的危害，使学员糊糊涂涂进来，明明白白出去，达到基本转化的目的。
第四阶段 巩固教育
学员基本转化后，会不同程度的出现恐慌、迷茫、疑惑、缺失，不知所措，帮教老师应该对学员实施以“四个面对”为主要内容的教育，即：正确面对社会；正确面对单位；正确面对亲人；正确面对过去。在教育过程中用科学的唯物论、无神论替代迷信愚昧的有神论，提倡崇尚科学，反对迷信；进行心理、生理卫生知识教育，达到心理、生理标本兼治；以事实为依据，以史料为佐证，以改革开放三十多年的变化为事实，论证没有共产党就没有新中国；弘扬主旋律，用传统美德文化进行应对教育，增加学员适应社会的能力。
同时，巩固教育还要做到：一是解其惑。学员多数被破壳以后，找不着自我，帮教人员因势利导，帮助他们明确“两个定位”、“两个标准”。“两个定位”是学员本身就是常人的定位和李洪志不是神的定位；“两个标准”是“法轮大法”不是判断是非的标准，“真、善、忍”不是做好人的标准。二是解其忧。学员原练功时，与家人、单位领导关系紧张，是困扰他们的后顾之忧，可以千方百计做工作解除因练功行为对亲人、领导造成伤害带来的负面影响，联系领导、亲人来中心探望、安慰、鼓励他们，使学员感到家庭、社会的关心和需要；三是医病治心。学员初步转化后，多数会出现厌食和原有的病症出现反映等异常现象。管理人员就要在不同的帮教阶段进行认真观察，及时疏导，并请大夫讲解医治。
此外，法制教育中心的管理人员和帮教老师始终把握好“四个环节”，做到“八个必谈”、“八个结合”。“八个必谈”是：学员入班时必谈；情绪反常时必谈；违反制度时必谈；家庭发生变故时必谈；身体有病时必谈；与亲属会面或通话后必谈；转化后必谈；出班时必谈。对学员的每一进步都给予肯定和鼓励，对思想上、生活上出现问题及时做工作解决。“八个结合”是：宽严相结合；强制与启发相结合；堵路与疏导相结合；破与立相结合；面上教育与个别谈话相结合；灌输教育与讨论交流相结合；“三观”教育与剖析邪教相结合；科普教育与文体活动相结合。帮教老师随时掌握学员的心理变化，思路清晰，方法灵活，步骤稳妥，效果明显，使坚冰融化，枯木绽绿。
三、加强资料管理，夯实教育转化工作基础
基础资料主要包括：各项管理制度、教学计划、学员档案、诊断书和转化方案、会议记录、值班记录、学员考核记录、理论研究成果、工作总结等。建立日常基础管理资料，目的是不断总结经验教训，逐步完善写实性资料积累，详实的记录学员在班期间的学习、生活和转化的过程，把它作为原始资料的进行积累记录下来，对每位进班学员进行建档立案，记录其进班后的全过程，为教育转化不同类型痴迷者的教育转化提供一手资料。 [Page]
法轮功痴迷者都有一个被“洗脑”的过程，人的正常的、正面的、和谐的、科学的观念，被洗成离谱的、反面的、偏激的“梦幻”，灵魂被严重扭曲。异常表现为：自我封闭，自以为是，自命不凡，自视超越。他们内心仇视教育中心，反感帮教人员，抗拒管理。只要有百分之一的希望，我们就付出百分之百的努力，坚定信心，稳扎稳打、步步为营、循序渐进。通过细致入微的“软着陆”做法，使他们仇视和戒备的心理逐渐缓释，并引导其思考问题，做到循序渐进、适时突破。实践告诉我们，教育转化是一项系统的救人工程，没有党的方针、政策，没有学员所在单位、家庭的配合，没有领导及社会各界的支持和帮教人员的艰辛付出，是不可能取得好的教育转化成果。所以，好的教育转化成果要有科学的、规范的、系统的管理做保障，管理、协调好各方面的力量才能更好地做好教育转化工作。