学校反邪教警示教育工作的实践与探索
自从20世纪70年代，从国外传入邪教以来，我国对邪教的定性问题一直存在争论、分歧，直到1999年10月最高法院、最高检察院在《关于办理组织和利用FRV犯罪案件具体应用法律若干问题的解释》中对“FRV”才有法律上的定义: “FRV是指冒用气功, 或者其他名义建立, 神化首要分子, 利用制造、散布迷信邪说等手段蛊惑、蒙骗他人，发展、控制成员，危害社会的非法组织。” 当前，我国进入社会矛盾多发期，各种FRV制造戕害人身生命事件频繁发生，特别是2001年北京天安门自焚事件，21岁的女大学生陈果鲜花般的容颜转瞬形同焦炭和12岁的刘思影在升腾的烈焰中呼喊“妈妈”、“叔叔，救救我！”的惨烈场景中，让我们认识到“FLG”等FRV的魔爪早已伸向了校园，这血淋淋的事实让全社会意识到青少年已成为各种邪教进行思想侵蚀和非法活动的主要目标，反邪教警示工作中还有一块阵地我们还没有做好，那就是校园。
学校是人类文明薪火传承的精神殿堂，是传播人类一切进步思想和优秀文化的净土，而反邪教警示教育应是学校思想政治工作和理想信念教育的重要组成部分，是构建和谐校园必不可少的内容。如何让神圣的校园远离邪教，如何在中小学生中深入持久地开展反邪教警示教育，如何引导广大青少年学生健康成长日益为社会各界所关注。而在当前，一些中小学校在反邪教警示教育方面，还存在一些突出的问题，不得不引起我们的高度重视。
一、 思想有偏差，认识不到位。
校园文化是以学校文化活动为载体，以良好的校园精神为标志，它主导着校园每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。在反邪教警示教育过程中，个别学校领导和老师对反邪教警示教育思想上存在误区，工作上存在盲区。他们认为反邪教是政府的事，作为学校只要把书教好就行了，学校的中心工作是抓升学率，造成师生对邪教知之甚少、缺乏识别和抵御能力，对邪教的危害性认识不到位，致使校园的反邪教宣传教育没有实质性的效果。具体表现在还有为数不少的师生说不出邪教的本质与危害，一些政治课教师不能在教学中联系实际丰富反邪教内容，缺乏教育重点和针对性。 甚至一些学生也认为自己周围根本看不到邪教的影子，何必花那么多时间和工夫耽误宝贵的学习时间，至使个别邪教人员的子女不仅不能自觉抵制父母的邪教活动，而且受到一定影响，思想出现滑坡。
二、 只重形式，不讲实效。
青少年是民族的希望和祖国的未来，肩负着振兴祖国和民族复兴的重任。现在不少青少年对一些庸俗的东西津津乐道，少数青少年误入邪教，一些FRV甚至将青少年作为主要发展对象。由于思想上存在误区，造成在反邪教警示教育工作的实际操作中，一是内容上不实。不能根据学生特点，编写与学生年龄相适应的校本教材，没有考虑学生主体作用，只突出教师的主导作用。二是形式上不活。一些学校反邪教警示教育就是开一个、两个会，上一堂、两堂课了事，根本谈不上丰富多彩的教育活动或学生喜闻乐见的活动形式。即使上面要求硬是要开展反邪教警示教育，也是停留在开个会、发个文件或挂挂条幅、举行仪式、做做样子等表面现象上，重视不够，宣传不力，更谈不上有效地影响社会。
三、 组织不够建全，缺乏长效机制。
许多FRV以神秘主义面目出现，标榜特异功能、超能力，如LHZ编造“世界末日论”、“地球爆炸论”，宣称地球要爆炸，唯有他才能推迟地球爆炸的时间，唯有“法轮大法”才是拯救全人类的“超常大法”等歪理邪说来蒙骗世上那些善良而又无知的人们，特别是2001年春节前，LHZ纵容中央音乐学院女大学生陈果等5名“FLG”痴迷者到天安门广场自焚以追求“圆满”，导致2人死亡，陈果等3人被烧得容貌全毁的自焚事件。从宏观上看，教育主管部门与反邪教专门组织缺乏有力的整合和协调，一些学校虽然也建立了反邪教社团组织，但在实际操作中往往形同虚设，没有哪个具体的职能部门负责这项工作的部署、检查，培训乃至设计、实施，缺乏将反邪教宣传教育融入学科教学的系统研究和操作办法。具体到要学生回答“FLG、KJV、ADT等FRV的实质是什么？”，“我们周围的人为什么有人相信世界末日？”,能够掌握其邪教危害性的青少年知之甚少。
胡锦涛同志指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”青少年学生，是国家和民族的希望所在，只有赢得他们，才能赢得未来。针对以上存在的这些问题，要深入持久地在中小学生中开展反邪教警示教育，必须采取以下对策：
一、 净化学习环境
学校作为教书育人的特定场所，在重视教学质量的同时，更要重视素质的教育。在校园开展反邪教警示教育工作，主要任务提高青少年自觉抵制包括邪教歪理邪说在内的各种腐朽思想文化的侵蚀，组织学生参加丰富多彩、有益于身心健康的校园活动，引导学生树立正确的理想信念，增强政治鉴别力，促进学生身心健康发展，要将反邪教警示教育纳入平安校园创建中，一方面，通过反邪教理想信念教育，增强社会主义核心价值观，弘扬时代精神和民族精神，为铲除邪教和迷信思想的滋生土壤，进一步筑牢师生抵御邪教的思想大堤奠定根基；另一方面，举办形式多样的反邪教活动，利用双休日、节假日，以搞社会调查的形式，把社会主义思想道德生动具体地融入青少年学生成长的各个环节，营造有利于学生健康成长的思想道德环境，不给一切形形色色的FRV任何可乘之机。
二、 弘扬科学精神
科学知识是开启心智的钥匙，普及科学文化知识，有助于广大群众及青少年提高辨别是非真伪的能力。要根据学生的不同年龄，创新载体，因人施教，采取不同的宣传教育内容和方式。在反邪教内容上，将科普教育、反封建迷信与反邪教协会结合起来；在形式上，与“家庭拒绝邪教活动”结合起来，发挥家长、教师的引导作用。针对高中生可塑性极强，特别容易迷失自我，产生信仰危机的特点，学校反邪教工作要与思想政治工作密切结合，牢牢抓住他们的思想政治教育的阵地，建立校园反邪教社会实践基地，将反邪教网站与学校网站链接，抵制邪教网络文化的威胁，提高青少年学生对各种自然现象和社会现象的认识能力、分析评判能力，坚持无神论，提高他们的思想道德素质和科学文化素质。只要科学精神、科学思想、科学方法、科学知识占据了广大群众及青少年的思想领域，反科学、伪科学的东西则无孔可入。
三、 加强法制教育
法制教育是依法治国、建设社会主义法治国家的法治根基，也是改进未成年人思想道德的客观要求。而青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。实践证明，缺乏法制教育，歪理邪说、宗教迷信就会乘虚而入，充塞学生的头脑，腐蚀学生的灵魂，自控能力薄弱的学生上当受骗，成为某些FRV的成员。因此，学校要夯实法制课堂教学，培养学生的法制观念，一是培养学生的法制观念、教育学生树立正确的世界观，掌握科学知识，树立科学理念，认清邪教本质，增强抵御能力；二是教育学生主动参与反邪教宣传和帮教活动，从我做起，拒绝邪教，远离邪教，坚决不听、不信、不传邪教，坚决抵制邪教的各类非法活动；三是教育学生崇尚科学，破除迷信，关爱家庭，珍爱生命，以积极的态度投入到创建“无邪教校园”活动中去；四是学校通过已转化的“FLG”练习者的现身说法，进一步帮助青少年学生认识“FLG”的邪教本质和政治目的。
四、 学科教学渗透
发挥课堂主渠道教育，把反邪教教育渗透到传统文化教学之中，让学生在学习中进一步明确FRV反党反社会反科学的本质，要结合中小学的有关课程，把崇尚科学反对邪教的知识融入到各类学科教学当中去。如历史课堂向学生讲解宗教的起源和发展、邪教与宗教的区别等常识；物化课堂通过揭示一些物理和化学现象，有意识地揭穿FRV的一些骗人把戏，用科学理论驳斥邪教歪理邪说，用科学思想战胜封建迷信；政治课通过典型实例，揭露邪教的本质和社会危害性。通过学科渗透使青少年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认清“FLG”等FRV已蜕变为一个被西方反华势力所豢养、以推翻中国共产党为目的、以邪教方式进行活动的反动政治组织；而且学校应重视学生的心理健康教育，有针对性地开展心理辅导教育，发挥心理疏导的作用，引导他们培养良好的心态和健全的人格，自觉抵制FRV对他们的侵袭，如通过知识讲座、心理咨询、个别谈心等形式，开展多种形式的心理辅导活动，帮助青少年正确地认识自己和周围环境，克服成长中的诸多心理障碍，培养青少年健康的心理素质和健全的人格，增强心理免疫力，对“FLG”邪教的心理侵害有个正确的认识。
总之，教育、引导青少年牢固构筑起防范邪教的思想防线，就必须坚持以人为本的科学发展观，通过各种有效途径建设好学校这块反邪教阵地，用先进的科学文化知识丰富和武装青少年学生，增强青少年学生的免疫能力和识别邪教的能力，夯实每一位青少年心中的“中国梦”，树立他们正确的思想价值观，自觉抵制并与“FLG”邪教作斗争，为反邪教警示教育提供正能量，使“FLG”等邪教势力失去赖以生存的环境和土壤，从而达到建立平安校园的目的。
注：FLG代表法轮功； LHZ代表李洪志；KJV代表全能神 ADT代表门徒会;FRV代表邪教组织；