基于本土，立足课堂：当前中小学开展反邪教教育的新路径
[摘 要] 当前中小学的反邪教教育需要从“形式”走向“实效”，积极依托本土文化，充分结合学生已有的生活经验，借助现代教学谋介，以课堂教学为主阵地，在学科教学中适时、适度、适量地渗透反邪教教育，构成形式丰富、主题鲜明、成效明显的富有区域特色的中小学反邪教教育模式。
[关键词] 反邪教 立足课堂 学科渗透
新形势下中小学开展反邪教教育任重而道远。当前世界格局动荡不止，西方一些国家的反华势力依然存在，如2008年发生的令人瞩目的“奥运会火炬事件”、“法国总统接见西藏达赖拉麻事件”以及今年发生的新疆“7•5”事件都表明，西方反华势力都在利用或明或暗的各种手段，侵犯我国主权甚至是策划分裂祖国的活动。而邪教的存在，往往最有可能成为他们反华的利用手段。因而，开展反邪教依然是任重道远。同时，反邪教教育工作具有艰巨性和长期性，这就需要中小学把反邪教警示教育作为一项长期的基础性工作来加以重视与落实。开辟各种途径，防范和抵御“法轮功”等邪教对青少年的侵蚀，确保反邪教宣传教育活动继续深入开展，进一步提高中小学生防范抵制邪教的意识和能力。
一、当前中小学的反邪教教育需要从“形式”走向“实效”
中小学都尚处于成长阶段，他们还缺乏理性水平，同时也更缺乏一定的政治敏感意识，所以极易被邪教思想所影响。从这个角度分析，当前中小学开展新形势下的反邪教研究无疑是重大的课题。然而，审视当前中小学开展的反邪教工作，问题主要是暴露在以下二个方面——
1．认识不到位，留于形式主义
在我们的前期调研中发现，当前大部分中小学对于反邪教的认识都只是处于一种“应对上级部门检查”的表层。还没有充分认识到反邪教在学校教育中重要性。导致反邪教在学校中留于形式主义，缺乏科学的规划与真正的实践。
2．方法单一化，重宣传轻实践
大部分中小学仅有的于反邪教工作几乎一律都暴露出“重宣传，轻深化”的弊端。“宣传”固然重要，而且也是开展反邪教的一项基本策略，然而仅仅凭“宣传”，那么这项工作是无法能够抵达真正的目的，而且对于中小学生而言，也只会是“一听带过”。
鉴于此，我们提出“基于本土，立足课堂”，不失是为当前中小学的反邪教教育从“形式”走向“实效”可行之路。同时，鉴于高新区（滨江）尚处于向城市转型时期，一方面农村传统守旧的迷信活动依然浓厚，这对滨江青少年的负面影响是显而易见的。另外，滨江也是一个创新开放的区域，多元思想并存，这难免会有各种不良思想甚至是邪教主义的涌入，这一切都需要学校迫切营造一个科学、健康的校园文化环境，以引领本区域青少年的健康成长。
二、立足本土文化，基于课堂渗透，不失为开展青少年反邪教教育的有效路径
1．潜移默化，课堂渗透
立足区情，以学科课堂教学渗透为主渠道，以小学思想品德课、中学思想政治课、语文待课堂教学为主阵地，探索在学科教学中如何有机渗透反邪教教育的内容、路径及其具体策略，梳理有一定规律性的操作模式。向本区域青少年进行有序有规划的实施反邪教教育活动，最终引领他们科学、健康的成长。
2．适时适度，不搞冒进
学校教育的本质工作毕竟是文化教学，因而“立足课堂渗透”推进反邪教教育，并非是要其而影响正常的学科教学，而是需要寻求“适时、适度、适量”的渗透与展开。
3．立足本土，形成特色
反邪教教育需要立足本土本校的实际情况，而非搞一刀切之类的形而向上的空洞说教。为此，立足课堂教学渗透反邪教教育，要善于结合本土文化，处理好教材内容与学生已有的生活经验之间的联系， 设计多样化的途径，潜移默化的向中小学渗透反邪教教育。同时也在我区的中小学内建设起良好的自觉实施“抵制邪教，科学育人”的优质校园文化。 [Page]
三、以学科课堂渗透为立足点的反邪教教育模式构建
（一）立足课堂主阵地：开展学科渗透反邪教教育
我们发现，现行的义务教育各类教材中都蕴藏着较丰富的反邪教教育素材，如语文、人．自然．社会、思想与社会、政治等课程。如果教师能够敏锐的捕捉到这些素材，那么，课堂教学渗透无疑将成为向青少年进行反邪教教育的主阵地。对此，关键是把握好渗透的时机与度的问题。
1．相机渗透。即在合适的教学内容中潜移默化的渗透反邪教，不要把什么教材都演绎成反邪教的“教材”。
2．适度渗透。不搞“喧宾夺主、本末倒置”的反邪教教育，学科教学的基本使命是传授知识与培养能力，这个根本不能动摇，所以应在合适的内容在适度渗透反邪教教育。
3．追求有效。尽管要坚持“相机与适度”的原则，然而也不是蜻蜒点水式的搞形式主义，而是应当精心设计环节，抛出主题，让学生在讨论中明晰道理，力求一堂课中“若要渗透，必求有效”。
4．主题推进。在小学思品、初中政治等课程中，教材里也特别安排了有关反邪教方面的主题内容，如品德与社会。对此，不妨以主题推进的方式，既在课内做透反邪教教学内容，同时也课借此组织主题班会、黑板报、手抄报、编倡议书等形式丰富的主题深化活动。如某教师在设计《害人的邪教》的一文教学时，就比较好的体现了“主题推进”式的实施策略——
一、课堂明确主题
1．课前上网收集材料。在教师指导下，让学生上网收集一些反映“法轮功” 邪教和世界其他邪教罪行的图片，使学生对邪教与“法轮功”的认识更加直观。
2．资料材料，谈体会。读一读、想一想、说一说，请学生介绍收集到的图片中发生的事情。
二、课外深化主题
1．编辑一份小报，主题是：别让“法轮功“再毒害你!
2．交流手抄或剪贴的小报。
三、社会实践主题
1．人人设计一份倡议书或漫画。
2．进社区向市民发倡议书或漫画。
（二）课内向校园延伸：营造反邪教优质校园环境
良好、健康的环境能够有效抑制并消除各种歪理邪说的滋生、蔓延。学校是中小学生人生观、价值观形成的主阵地，作为学校要努力创造一个让学生处处感受到关爱、自由、平等成长的空间，引导其逐步建立其唯物主义的世界观，增强其反邪教侵蚀的能力。因而，中小学加强开展“拒绝邪教、净化校园”的校园文化建设，是建立起反邪教工作长效机制必由路径。
1． 每所学校成立一支反邪教文艺宣传小分队，定期开展反邪教宣传活动。
2．开辟反邪教宣传阵地，利用校广播、宣传栏、校报、多媒体等载体，及时向学生讲解反邪教知识。
3．开设一个反邪教宣传小课堂，聘请各方面专家，给学生讲解有关科学、法律知识，帮助广大学生树立科学精神和法制观念，不断提高自身“免疫力”。
4．利用高新区中小学比较发达的网络优势，利用网络平台，开展“课内渗透，课外拓展”的中小学生反邪教新路径与机制。
5．建立各中小学校定期举办反邪教知识讲座的机制，聘请法制副校长到学校讲解反邪教知识和典型案例，教育学生“崇尚科学、勤奋学习、遵纪守法、抵制邪教”。激励广大青少年热爱祖国、发奋读书的爱国热情，有效抵制了邪教的侵蚀，帮助师生树立了崇尚科学的坚定信念。
（三）课堂向民间联盟：共同开发反邪教地方课程
高新区（滨江）的民间本、土文比较复杂，一方面长期的农村迷信色彩依然在弥漫并侵蚀着青少年的思想，另一方面，也并存着大量高新企业涌入后所形成的多元文化与思想。而问题与机遇往往是同时存在的，因而，我们也尝试借助本土的多元丰富开发并建立反邪教地方课程。 [Page]
1．中小学校教育与社会反邪教协会结成联盟，借助社会反邪教协会的力量汲取课程资源。社会反邪教协会作为民间团体，有其独特的优势，因此，如果要使学校反邪教教育的工作更有效的，路径之一便是能够得到社会相关的团体的认同和参与，联合社会各界的力量共同开展和推动，一方面是必须依靠形式多样的具体活动来体现反邪教这一特殊工作的成果，同时借助社会力量获得一些反反邪教的最新资料，作为开地方课程的资源。
2．建立以学校德育教师为骨干、部分学生为主体的课程开发小组，深入民间，搜集与反邪教有关的典型案例、文献资料等。
（四）课内向社会拓展：在参加公益活动的实践中渗透反邪教教育
学校德育必须主动加强与社区、街道的联系，从小、从近、从实、从细入手，形成了横向到边、纵向到底的德育体系。完善学校教育、社区教育相互协调、密切配合的教育网络。学校充分发挥教育的辐射功能，定期组织学生进（村）社区，配合街道、社区积极开展反邪教社会实践活动。
例如，浙教版《人．自然．社会》（五年级）中的《积极参加公益活动》教学结束之际，要适时利用周末时间，组织学生小分队进社区，用图片、口号、顺口溜、采访等多样直观的方式，开展向市民宣传以反邪教教育为主题的公益活动。
此外，在社会实践活动过程中，可以逐渐培养学生智慧、自觉的地抵制邪教。如遇到邪教非法活动或网络邪教宣传等非法宣传活动时，学会及时向老师、家长报告，甚至可以迅速拨打110报警。同时，积极开展“小手拉大手”活动，带动亲人朋友远离邪教，向亲友宣传反邪教的资料，如果有亲人朋友误入邪教，要及时给予关爱及教育劝导。
由课内向社会拓展，既体现了一个小公民应有的社会责任与义务，同时也进一步加强了学生自觉抵制反邪教的防御能力。
概而言之，学校是青少年健康的主要场所，课堂教学更是培育青少年健康思想的主阵地，因而，针对反邪教教育依然任重道的现代社会，学校与教师理应积极探索“适时、适度、有效”的反邪教教育路径与教学策略，努力构建有特色的学校、学科反邪教之模式。
[关键词] 反邪教 立足课堂 学科渗透
新形势下中小学开展反邪教教育任重而道远。当前世界格局动荡不止，西方一些国家的反华势力依然存在，如2008年发生的令人瞩目的“奥运会火炬事件”、“法国总统接见西藏达赖拉麻事件”以及今年发生的新疆“7•5”事件都表明，西方反华势力都在利用或明或暗的各种手段，侵犯我国主权甚至是策划分裂祖国的活动。而邪教的存在，往往最有可能成为他们反华的利用手段。因而，开展反邪教依然是任重道远。同时，反邪教教育工作具有艰巨性和长期性，这就需要中小学把反邪教警示教育作为一项长期的基础性工作来加以重视与落实。开辟各种途径，防范和抵御“法轮功”等邪教对青少年的侵蚀，确保反邪教宣传教育活动继续深入开展，进一步提高中小学生防范抵制邪教的意识和能力。
一、当前中小学的反邪教教育需要从“形式”走向“实效”
中小学都尚处于成长阶段，他们还缺乏理性水平，同时也更缺乏一定的政治敏感意识，所以极易被邪教思想所影响。从这个角度分析，当前中小学开展新形势下的反邪教研究无疑是重大的课题。然而，审视当前中小学开展的反邪教工作，问题主要是暴露在以下二个方面——
1．认识不到位，留于形式主义
在我们的前期调研中发现，当前大部分中小学对于反邪教的认识都只是处于一种“应对上级部门检查”的表层。还没有充分认识到反邪教在学校教育中重要性。导致反邪教在学校中留于形式主义，缺乏科学的规划与真正的实践。
2．方法单一化，重宣传轻实践
大部分中小学仅有的于反邪教工作几乎一律都暴露出“重宣传，轻深化”的弊端。“宣传”固然重要，而且也是开展反邪教的一项基本策略，然而仅仅凭“宣传”，那么这项工作是无法能够抵达真正的目的，而且对于中小学生而言，也只会是“一听带过”。
鉴于此，我们提出“基于本土，立足课堂”，不失是为当前中小学的反邪教教育从“形式”走向“实效”可行之路。同时，鉴于高新区（滨江）尚处于向城市转型时期，一方面农村传统守旧的迷信活动依然浓厚，这对滨江青少年的负面影响是显而易见的。另外，滨江也是一个创新开放的区域，多元思想并存，这难免会有各种不良思想甚至是邪教主义的涌入，这一切都需要学校迫切营造一个科学、健康的校园文化环境，以引领本区域青少年的健康成长。
二、立足本土文化，基于课堂渗透，不失为开展青少年反邪教教育的有效路径
1．潜移默化，课堂渗透
立足区情，以学科课堂教学渗透为主渠道，以小学思想品德课、中学思想政治课、语文待课堂教学为主阵地，探索在学科教学中如何有机渗透反邪教教育的内容、路径及其具体策略，梳理有一定规律性的操作模式。向本区域青少年进行有序有规划的实施反邪教教育活动，最终引领他们科学、健康的成长。
2．适时适度，不搞冒进
学校教育的本质工作毕竟是文化教学，因而“立足课堂渗透”推进反邪教教育，并非是要其而影响正常的学科教学，而是需要寻求“适时、适度、适量”的渗透与展开。
3．立足本土，形成特色
反邪教教育需要立足本土本校的实际情况，而非搞一刀切之类的形而向上的空洞说教。为此，立足课堂教学渗透反邪教教育，要善于结合本土文化，处理好教材内容与学生已有的生活经验之间的联系， 设计多样化的途径，潜移默化的向中小学渗透反邪教教育。同时也在我区的中小学内建设起良好的自觉实施“抵制邪教，科学育人”的优质校园文化。 [Page]
三、以学科课堂渗透为立足点的反邪教教育模式构建
（一）立足课堂主阵地：开展学科渗透反邪教教育
我们发现，现行的义务教育各类教材中都蕴藏着较丰富的反邪教教育素材，如语文、人．自然．社会、思想与社会、政治等课程。如果教师能够敏锐的捕捉到这些素材，那么，课堂教学渗透无疑将成为向青少年进行反邪教教育的主阵地。对此，关键是把握好渗透的时机与度的问题。
1．相机渗透。即在合适的教学内容中潜移默化的渗透反邪教，不要把什么教材都演绎成反邪教的“教材”。
2．适度渗透。不搞“喧宾夺主、本末倒置”的反邪教教育，学科教学的基本使命是传授知识与培养能力，这个根本不能动摇，所以应在合适的内容在适度渗透反邪教教育。
3．追求有效。尽管要坚持“相机与适度”的原则，然而也不是蜻蜒点水式的搞形式主义，而是应当精心设计环节，抛出主题，让学生在讨论中明晰道理，力求一堂课中“若要渗透，必求有效”。
4．主题推进。在小学思品、初中政治等课程中，教材里也特别安排了有关反邪教方面的主题内容，如品德与社会。对此，不妨以主题推进的方式，既在课内做透反邪教教学内容，同时也课借此组织主题班会、黑板报、手抄报、编倡议书等形式丰富的主题深化活动。如某教师在设计《害人的邪教》的一文教学时，就比较好的体现了“主题推进”式的实施策略——
一、课堂明确主题
1．课前上网收集材料。在教师指导下，让学生上网收集一些反映“法轮功” 邪教和世界其他邪教罪行的图片，使学生对邪教与“法轮功”的认识更加直观。
2．资料材料，谈体会。读一读、想一想、说一说，请学生介绍收集到的图片中发生的事情。
二、课外深化主题
1．编辑一份小报，主题是：别让“法轮功“再毒害你!
2．交流手抄或剪贴的小报。
三、社会实践主题
1．人人设计一份倡议书或漫画。
2．进社区向市民发倡议书或漫画。
（二）课内向校园延伸：营造反邪教优质校园环境
良好、健康的环境能够有效抑制并消除各种歪理邪说的滋生、蔓延。学校是中小学生人生观、价值观形成的主阵地，作为学校要努力创造一个让学生处处感受到关爱、自由、平等成长的空间，引导其逐步建立其唯物主义的世界观，增强其反邪教侵蚀的能力。因而，中小学加强开展“拒绝邪教、净化校园”的校园文化建设，是建立起反邪教工作长效机制必由路径。
1． 每所学校成立一支反邪教文艺宣传小分队，定期开展反邪教宣传活动。
2．开辟反邪教宣传阵地，利用校广播、宣传栏、校报、多媒体等载体，及时向学生讲解反邪教知识。
3．开设一个反邪教宣传小课堂，聘请各方面专家，给学生讲解有关科学、法律知识，帮助广大学生树立科学精神和法制观念，不断提高自身“免疫力”。
4．利用高新区中小学比较发达的网络优势，利用网络平台，开展“课内渗透，课外拓展”的中小学生反邪教新路径与机制。
5．建立各中小学校定期举办反邪教知识讲座的机制，聘请法制副校长到学校讲解反邪教知识和典型案例，教育学生“崇尚科学、勤奋学习、遵纪守法、抵制邪教”。激励广大青少年热爱祖国、发奋读书的爱国热情，有效抵制了邪教的侵蚀，帮助师生树立了崇尚科学的坚定信念。
（三）课堂向民间联盟：共同开发反邪教地方课程
高新区（滨江）的民间本、土文比较复杂，一方面长期的农村迷信色彩依然在弥漫并侵蚀着青少年的思想，另一方面，也并存着大量高新企业涌入后所形成的多元文化与思想。而问题与机遇往往是同时存在的，因而，我们也尝试借助本土的多元丰富开发并建立反邪教地方课程。 [Page]
1．中小学校教育与社会反邪教协会结成联盟，借助社会反邪教协会的力量汲取课程资源。社会反邪教协会作为民间团体，有其独特的优势，因此，如果要使学校反邪教教育的工作更有效的，路径之一便是能够得到社会相关的团体的认同和参与，联合社会各界的力量共同开展和推动，一方面是必须依靠形式多样的具体活动来体现反邪教这一特殊工作的成果，同时借助社会力量获得一些反反邪教的最新资料，作为开地方课程的资源。
2．建立以学校德育教师为骨干、部分学生为主体的课程开发小组，深入民间，搜集与反邪教有关的典型案例、文献资料等。
（四）课内向社会拓展：在参加公益活动的实践中渗透反邪教教育
学校德育必须主动加强与社区、街道的联系，从小、从近、从实、从细入手，形成了横向到边、纵向到底的德育体系。完善学校教育、社区教育相互协调、密切配合的教育网络。学校充分发挥教育的辐射功能，定期组织学生进（村）社区，配合街道、社区积极开展反邪教社会实践活动。
例如，浙教版《人．自然．社会》（五年级）中的《积极参加公益活动》教学结束之际，要适时利用周末时间，组织学生小分队进社区，用图片、口号、顺口溜、采访等多样直观的方式，开展向市民宣传以反邪教教育为主题的公益活动。
此外，在社会实践活动过程中，可以逐渐培养学生智慧、自觉的地抵制邪教。如遇到邪教非法活动或网络邪教宣传等非法宣传活动时，学会及时向老师、家长报告，甚至可以迅速拨打110报警。同时，积极开展“小手拉大手”活动，带动亲人朋友远离邪教，向亲友宣传反邪教的资料，如果有亲人朋友误入邪教，要及时给予关爱及教育劝导。
由课内向社会拓展，既体现了一个小公民应有的社会责任与义务，同时也进一步加强了学生自觉抵制反邪教的防御能力。
概而言之，学校是青少年健康的主要场所，课堂教学更是培育青少年健康思想的主阵地，因而，针对反邪教教育依然任重道的现代社会，学校与教师理应积极探索“适时、适度、有效”的反邪教教育路径与教学策略，努力构建有特色的学校、学科反邪教之模式。